Projeto a sacola das letras

Estou fazendo com a minha turminha do 1° ano este projeto...Esta sendo muito legal...todos tem participado com muito entusiasmo...cada dia uma novidade...

Projeto Sacola das letras

O projeto tem como objetivo apresentar o alfabeto de uma forma divertida e que estimule também a criatividade e o espírito investigativo. Consiste em uma sacola em que dentro dela haverá uma letra. A família deverá colocar dentro da sacola 23 lembrancinhas iguais que iniciem com a letra indicada na sacola. Por exemplo: se na sacola tiver a letra A,  o aluno poderá trazer 23 aviõezinhos de papel. Outro exemplo: se na sacola indicar a letra M a família poderá enviar maçãs para a professora dividir entre os colegas. Importante é não esquecer a data que seu filho deverá trazer a sacola de volta, pois os outros estarão aguardando ansiosos a sua vez. Estaremos iniciando o nosso projeto SACOLA DAS LETRAS no próximo dia 12 de Março (segunda-feira). Para isso estou lhes enviando o cronograma já com as datas em que a turminha irá levar a sacola para casa.

ALICE – Trazer dia 12/03 – letra A

AMANDA – Trazer dia 13/03 – letra B                                  

ANDRÉ - Trazer dia 14/03 – Letra C

ANDRESSA – Trazer dia 15/03 – Letra D

ASHLEY- Trazer dia 16/03 – Letra E

DAVI- Trazer dia 19/03 – letra F

GABRIEL COSTA BRAGA- Trazer dia 20/03 – letra G

GABRIEL DEMIQUEI COSTA - Trazer dia 21/03 – letra H

GUSTAVO - Trazer dia 22/03 – letra I

 JÚLIA BARBOSA - Trazer dia 23/03– letra J

JULIA CHRISTIMANN- Trazer da 26/03 – letra K

KETLINE –Trazer dia 27/03– letra L

LAVÍNIA –Trazer dia 28/03 – letra M.

LEONARDO - Trazer dia 29/03– letra N

LUCAS BERNARDONI  – Trazer dia 30/03 – letra O

LUCAS DAVI– Trazer dia 02/04 – letra P

MANUELA–  Trazer dia 03/04 – letra Q

MIARIA EDUARDA. – Trazer dia 04/04 – letra R

MATHEUS – Trazer dia 05/04 – letra S

MIGUEL – Trazer dia 06/04 – letra T

VÍCTOR – Trazer dia 09/04 – Letra U

CAMILA– Trazer dia 10/04- Letra V                                

LUÍS FELIPE - Trazer dia 11/04- Letra  X

Atividades com o nome

a

Atividades

Trabalhando com os nomes

O uso do nome da criança, é uma ótima maneira de se 
iniciar os primeiros contatos dela com a escrita. Alguns 
chegam na escola já sabendo seu primeiro nome, e isso 
facilita muito a continuidade da alfabetização. 
Sugiro algumas atividades para exploração do nome: CRACHÁ DE MESA 

Material necessário:

Caixas de creme dental (uma para cada criança)

Pape ofício colorido para embrulhar;

Jornais e revistas;

Cola e tesoura

Execução:

Colar as tampas das caixas e encapá-las.

Recortar as letras de revistas e jornais.

Deixar que a criança monte seu nome utilizando letras que 

recortou dos jornais ou revistas e cole na caixinha embrulhada,

formando assim o seu crachá de mesa.

BINGO DOS NOMES:

Cada criança recebe uma cartela com 9 letras e pega 9 marcadores 

(tampinhas de garrafa, feijões, milho, retalhos em EVA ou outro objeto).

Em seguida, de um saquinho, a professora vai retirando uma letra sorteada

de cada vez, falando em voz alta e registrando-as no quadro. Ganha quem

primeiro marcar todas as letras de sua cartela. 

O ganhador avisa gritando BINGO!

 

O NOME DA PROFESSORA: 

Durante todo o ano, a professora estará 
com as crianças e ensinará a elas muitas 
coisas que ainda não aprendeu. 
Como é o nome de sua professora? 
Observe as letras que sua professora usa 
para escrever o nome dela, e registre na 
folha que você recebeu. Em seguida marque as letras que se repetem no seu nome e no dela. 

Espaço e forma

Trajetos no bairro

Objetivos
- Descrever, interpretar e analisar a localização de pessoas e objetos. 
- Utilizar informações e pontos de referência para escolher caminhos. 

Conteúdos específicos
- Identificação de pontos de referência. 
- Elaboração de itinerário. 

Anos
1º e 2º. 

Tempo estimadoQuatro aulas. 

Material necessárioCópias de um esquema simples de quarteirões vizinhos à escola. 

Desenvolvimento

1ª etapa
Leve os alunos para um passeio por algum local da vizinhança escolhido coletivamente. Peça que eles observem edifícios comerciais e equipamentos urbanos, como supermercado, padaria, farmácia, banca de revistas e praças. Eles devem anotar a localização de cada um para servir de referência na produção de um mapa da região.

2ª etapa
Divida a turma em grupos de quatro. Entregue a representação dos quarteirões visitados e peça que os estudantes assinalem os lugares observados no trajeto. Proponha uma discussão para comparar as produções.

3ª etapa
Crie algumas situações para que a garotada sugira caminhos: 
- Pedro quer ir à biblioteca. Como ele pode chegar lá saindo da escola? Carlos sugere que ele ande três quarteirões, passando pela padaria. Júlio fala que é melhor seguir por duas quadras até a praça, virar à direita e caminhar mais duas quadras. 
- Rafael convida Pedro para brincar e lhe dá a seguinte instrução: "Minha casa fica na esquina da escola. Você tem de andar três quarteirões”. Em pequenos grupos - e apoiados nas indicações –, os alunos tentarão marcar os edifícios citados no mapa. Pergunte se as instruções são claras. É mais fácil chegar à biblioteca com as dicas de Carlos ou com as de Júlio, que incluem um ponto de referência (praça) e uma orientação (à direita)? Assim você gera uma reflexão sobre como as relações de orientação (para a frente, para trás, à esquerda e à direita) e a inclusão de referências contribuem para expressar com maior eficiência a indicação de um itinerário. 

Avaliação
Proponha a exploração de plantas baixas. Dê algumas pistas para que localizem um lugar no mapa e pergunte se elas são suficientes. Divida a turma em equipes. Elas devem imaginar um caminho e fornecer informações para outro grupo traçá-lo no mapa. Verifique se são usados pontos de referência e dicas de direção. Facilite a tarefa para os estudantes que apresentarem dificuldades.

Operações com números naturais

Multiplicando

Objetivo 
- Utilizar procedimentos próprios para resolver os primeiros problemas multiplicativos.

Conteúdos 
- Proporcionalidade.
- Representação escrita.

Ano 
1º.

Material necessário
Lápis e papel.

Tempo estimado 
Uma aula

Desenvolvimento
Este problema é uma boa forma de explorar formas de registro em papel e estratégias de contagem. Discuti-las com a turma é a riqueza da atividade. Apresente o seguinte enunciado:
Um carrinho tem 4 rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos?
Como ainda estão iniciando a relação com as operações matemáticas, é comum as crianças fazerem representações com carrinhos desenhados. Se algum deles somar os termos apresentados no problema
(4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8),
em vez de somar as rodas 4 vezes
(4 + 4 + 4 + 4 = 16), recorra à própria representação feita no papel para que ela perceba que a adição dessa maneirsoma sucessiva, e se apoiem em resultados conhecidos de memória não é válida. Afinal, onde estariam as rodas dos outros carrinhos? 

Avaliação 

Esse mesmo tipo de problema pode ser proposto várias vezes durante o ano letivo. O conteúdo dele será revisitado ao longo das séries do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Dessa forma, verifique apenas se os estudantes já podem operar com valores maiores do que os utilizados nesta atividade e proponha novos problemas a eles, fazendo mudanças no contexto: triciclos, bicicletas, motocicletas etc. É esperado que inicialmente algumas crianças utilizem apenas desenhos na resolução, mas depois passem a utilizar procedimentos numéricos, como soma sucessiva, e se apoiem em resultados conhecidos de memória..

Operações com números naturais

Brechó escolar

Objetivo 
Desenvolver estratégias de cálculo.

Conteúdos 
Adição e subtração. 

Anos

1º e 2º.

Tempo estimado 
Dez aulas.

Material necessário 
Objetos usados, como brinquedos, gibis, cédulas que imitem as verdadeiras, papel, canetas, lápis e etiquetas.

Desenvolvimento

1ª ETAPA 
Explique para a turma o que é um brechó - uma loja que vende objetos usados. Peça que os alunos levem dois itens para a escola. Antes, informe aos pais que os produtos não serão devolvidos.

2ª ETAPA Oriente-os a separar tudo em grupos: brinquedos, gibis etc. Defina valores que favoreçam boas problematizações, escreva-os nas etiquetas e peça que coloquem nas peças. Entregue folhas e lápis para que façam anotações, caso precisem.

3ª ETAPA Divida os pequenos em vendedores - que receberão notas de 2 e 1 real (para o troco) - e compradores, todos com o mesmo valor em cédulas de 5, 10 e 20.

4ª ETAPA 
Inaugure o brechó. Observe e anote as estratégias criadas por todos. No fim, recolha as folhas com as anotações feitas pela garotada.

5ª ETAPA Analise os registros das crianças e suas anotações. Nas aulas seguintes, sem as cédulas, discuta as situações que surgiram no brechó - uma a cada aula - e sugira outras.

Avaliação Sem as cédulas, proponha situações hipotéticas com 20 reais. A turma deve apresentar diferentes combinações de objetos e calcular quanto resta em cada uma.

Texto em fatias

Ótima atividade para trabalhar com alunos do 2° ano:

Noção de quantidade

Cor e formas

Matemática:Primeiras noções